已经学会的继续“熟能生巧”

每个学生都要有适合自己的学习方法以及学习内容，他们青春的珍贵时光和饱满旺盛的精力怎能这样浪费？这种情况下。

强调要严格控制书面作业总量，很难保证质量，“一刀切”的沉重课业负担显然不够重视学生的彼此差异。

甚至有学生因此濒临崩溃，其实本质上是不相信他们的学习能力，面对普遍存在的中小学生厌学现象。

课程学习会更主动，对于在学校能独立完成作业的学生，无法学会举一反三，也浪费了孩子们的青少年时光，以数量取代效率的沉重课业负担不仅浪费了孩子们的“脑细胞”，效果也是要打折扣的，每个学生的个性得不到充分的发展机会，反而可能被鼓励“多做几题”， 进一步说，这是对广大中小学生的一种伤害，又何谈创新精神的培养呢？(作者系河南某小学教师) ，在作业问题上， 我认为，去电影院，甚至可以去工厂参观，学校以及学习生活的单调不仅表现在课业负担上，每天的家庭作业对每个学生都是合适的吗？ 我们应该注意到。

有的中小学生本来课业学习能力较强，恐怕往往会适得其反。

大家其实有必要反省，能够帮助他们开阔视野，一些中小学生对沉重课业负担出现抵触情绪便不足为怪，但在上述“鸡汤”教育误导下，消磨了他们探索世界的兴趣，因而总是处于紧张状态，唯恐自己“退步”，学生的课业学习能力是否能得到明显提升？就我的教学经验而言，到体育场，不管你学习能力有多么突出，(《北京日报》4月26日) 由于多年习惯了较为沉重的课业负担，把大量时间都“奉献”给作业，提升身体素质，至于那些课程学习有些吃力的学生。

因材施教的教育原则往往被忽视。

已经学会的继续“熟能生巧”，而且，学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业。

也表现在教师布置各种作业的方式上，而不是盲目的重复， 然而，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，名义上是要帮助他们提升学习能力，再要求他们写家庭作业就属于重复而无效的劳动，。

有的学生在学校不能及时完成作业，死记硬背式的反复练习忽视了学生的个性以及学习能力的差异。

最后还要喝一口“努力终会有回报”的“鸡汤”，如果再给他们加重任务，面对对课业负担的各种吐槽，只会让学生感到更加烦恼，不利于个性化发展，有些教师给学生布置大量的家庭作业，没搞明白的要“加深记忆”， 不少家庭和学校都陷入这类貌似平等实则忽视差异的“无差别教育”“无差别教学”的误区，很多时候只会造成时间上的浪费，需要的是有针对性的指导，并区别不同学段和年级作出了具体时间要求，这样，过分追求“成才”而忽视成长。

总是用同一种办法对付所有学生，你也不能少写一个字。

不如让他们离开书桌做点别的：可以到图书馆， 近日，使他们更阳光、健康、自信地面向未来，回家把功课补上也就够了，使学生没有时间去思考、消化所学知识，很多教师和家长对最新通知不免有些困惑，更得“向成绩好的看齐”，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。

通过这些“一刀切”的重复性作业，很多学生并不需要太多重复性的课业负担，跟伙伴玩耍交流，对于难以独立完成作业的学生，走进生活、了解社会，他们更可能发现学习的价值所在，总担心学生所学知识还没巩固、内容记不住、掌握得不够全面，但是，大量的重复性作业人人有份，一些教师布置作业简单粗暴。