教育评价改革剑指“五唯”

　　8月中下旬正是今年高考收获季，学子和家长收到录取通知书的喜悦瞬间在媒体上司空见惯，其中一些收到清华大学、北京大学等高校录取通知书的学子及其家庭备受瞩目，他们的故事常常引起网友刷屏。究其原因，既有名校热的因素，也在于他们中的一些人，在逆境中奋勇拼搏、自强不息的励志故事的确精彩、感人。 就在今年即将踏入名校的新生的故事广受关注的时候，一名12年前被北京大学录取的青海小伙子的“另类”故事成为网络焦点。

　　这个青海小伙子名为周浩，2008年，他应届高考取得660多分、青海省理科第5名的好成绩。虽然从小就喜爱并培养了超强的动手能力，酷爱研究拆分机械和家里的电器，但他还是听从父母和老师“不浪费高分”的主张，报考了北京大学生命科学学院并被录取，而没有选择自己心仪的北京航空航天大学。让他没想到的是，入学后，他发现所学专业侧重于理论和分析，与他喜爱动手操作的兴趣和特长“格格不入”，陷入迷茫痛苦。在旁听其他课程、调专业、转学院、休学等努力均不能有效解决问题的情况下，周浩通过多途径信息搜集、分析、判断后，于2011年冬毅然从北大退学，如愿转到北京一所名为北京市工业技师学院的职业专科院校就读。

　　周浩一到新的学院就被安排进入技师班，学习数控机床技术。在名师指导下，他开始操作进口的最先进数控机器，其兴趣和研究热情被大大激发出来，很快成为学院里的佼佼者。2014年，他在第六届全国数控技能大赛中勇夺冠军。毕业留技师任教后，2018年，他代表学院参加首届全国技工院校教师职业能力比赛并获得一等奖。在谈及当年从北大退学到技师学院的选择时， 周浩表示“不后悔”，因为兴趣是最好的老师，适合自己的才是最好的。今天，技师周浩正在梦想的征途上奋力拼搏，与同伴们一起把中国的数控机床技术推向世界前沿。

　　从个体调试到系统变革

　　周浩是中国当代青年奋斗成长的典型案例，其特别之处无疑在于他作为高考优胜者，放弃已经入学的北大，自愿转入到职业专科院校就读并取得突出成绩。从教育学和教育实践角度，分析周浩求学成长的历程，具有特别的意义。

　　高考作为一项选拔性教育评价制度早已深入人心，以高考成绩为主要依据分配高等教育资源成为社会公平的重要共识。

　　然而，周浩的案例告诉我们，成长和成才过程中，超越分数的教育评价同样是重要因素和考量标准。北京大学教育学院教授、国家教育考试指导委员会专家工作组成员文东茅根据多年的观察和研究指出，考生高考后要填报志愿，但很多人并不把它视为一次重要的自我评估和学业选择，“不浪费考分”成为多数人志愿填报的基本原则；受此影响，教育管理部门也无法施行“ 志愿优先”的录取做法，统一将“ 平行志愿、分数优先”作为基本的录取规则。殊不知，基于兴趣、专长的内心“志愿”不论对学校招生还是学生成长都是最宝贵的，需要用心培养和精心呵护。具体到周浩身上就是如此，填报高考志愿时，受父母和师长“唯分数”思路影响，他无法做到遵从自己的内心志趣，而是“分尽其用”报名校并被录取，从而导致了后续严重的不匹配和不适应。

　　好在周浩经过一番思想磨砺与家人从之前的“高分”“名校”固有思维中走出来，及时“亡羊补牢”，进入技师学院并学有所成。他的那句“不后悔”就是超越“唯分数”和“名校光环”之后的自信与从容。

　　作为学生个体实现理念更新和超越着实不易，而要在全社会形成科学的教育评价理念和机制无疑是项艰巨的任务，必须推进系统性教育制度变革发展。当前，我国正迎来该领域变革发展的重要契机。中央全面深化改革委员会近日审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)，为新时期教育评价改革指明了方向，规划了路径。

　　以“四个评价”对症下药

　　教育评价是教育学的基本概念之一，一般是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。由此可见，教育评价可以得出实证性发现和诊断性意见，能够为教育质量的提升、教育行政部门制定政策、改进工作提供数据支持和科学参考及有效监督。教育评价可以检验教育工作和教学成果，从而为提高教育质量、完善教育管理系统、规范教学秩序、加强对教育工作者的专业培训等提供依据。教育评价可以对学生在学业、综合素质、发展潜能等方面的现状、矛盾和问题进行诊断，分析原因，“对症下药”。