这样“成功”的公开课不上也罢

　　教坛漫笔
　　这样“成功”的公开课不上也罢

　　那是一节县级作文公开课。课前，笔者幽默风趣的谈话打消了孩子们的陌生紧张感，赢得了未曾谋面的学生的心；上课伊始从贴近学生生活的“建书香校园”活动无痕导入，激发了孩子们的学习之趣，课堂上不时绽放智慧的火花，于轻松愉悦氛围中达成了教学目的。

　　孩子们课堂上的精彩表现赢得阵阵热烈掌声。公开课完美谢幕之后，听着领导和老师们的赞誉，笔者却怎么也高兴不起来，心里愧疚不安，甚至隐隐作痛。

　　有人问笔者：你的课上得如此成功，为何闷闷不乐？笔者告诉他：因为这节课伤害了10个孩子。在准备公开课时，笔者了解到上课班级学生50人，也准备了50份资料。  

　　课前，主办方告诉笔者，仅让40个学生来上课，因为后面四排的座位要留给听课老师。笔者郑重地向其表达了自己的想法：50名孩子，一个也不能少。遗憾的是，最终只有40名学生坐在了笔者的课堂上。

　　课后，笔者心里颇不平静。扪心自问：教学宗旨何在，教学岂能撇开部分学生？这不是人为地制造“不平等”吗？谁能说，这不是一种歧视或者说是一种不公平呢？我们不能因为座位不够而让10个孩子缺席啊！

　　笔者不知道那10个孩子是如何度过这一节课的，但可以想象得到他们落寞的表情那一刻。笔者真想说：少了一个学生，我拒绝上课。可话几次到嘴边，终究咽了下去。

　　笔者不禁忆起一件往事。H老师准备上一节公开课，并将课堂实录录制下来参赛。H老师在中高年级挑选了部分学生上课，其中就有班上的小艳。当小艳带着学习用具走进多媒体教室后，因为座位的原因（后面两排是留给听课领导和老师坐的），H老师对小艳说：“这刚好多一个学生，下次让你参加。”

　　小艳在日记里写道：亲爱的老师，对不起。您布置的作文，我不能完成，希望您能原谅。这是因为有一位Lady（H老师）在今天让我出了洋相，所以才把脑子里的思想全忘了，希望您能理解。以前，我对那位女士（H老师）还是有感情的，但是因为这件事让我对她的看法完全变了。我非常恨她。我们班上的好些同学也不想上她的课。我建议以后有什么活动，她不用来找我，因为我不稀罕。我以后见到她也不会恭敬地向她问好了。

　　从日记中，笔者能清晰感觉到H老师已经伤害了小艳稚嫩的心灵，致使其对某老师的情感态度发生了一百八十度的大转弯。

　　据了解，此后小艳在英语课上再也没有从前那么专心了。尽管H老师的公开课经过层层角逐，摘得了市二等奖，却怎么也想不到这堂课已伤害了一个喜欢英语课的学生的心。

　　笔者和H老师的公开课虽然成功了，但并不合格。这样的课，虽然征服了评委和听课老师，却让学生拒绝了我们，疏远了我们。

　　苏霍姆林斯基对老师们说过：“请你们任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的，极其脆弱的心灵。”“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”

　　是啊，学生的心犹如荷叶上的露珠，极易滚落于尘埃，这就需要为师者小心翼翼地用心呵护。教师的每一个行为，随时随地都在不经意间向学生传递着某种信息，我们只有处处以生为本，胸怀全体学生，出自内心深处地爱他们时，教育才是公平的。也许，班主任老师认为少10个无所谓，也许这10个学生很调皮，或者学习差。但正因为其有诸多不足，我们更应该让他们接受教育，接受知识的洗礼，精神的熏陶。扪心自问，我们有何理由剥夺孩子上公开课的权利？诚然座位不够，可以添加凳子，一句话，无论如何也要保证每个孩子参与活动，这正是教育公平的体现。

　　从此，笔者在心底默默告诫自己：公开课，保证所上班级孩子都能参加。少一个，我拒绝上课。

　　毕竟，呵护学生稚嫩的心灵，远比上好一节公开课更为重要。