“双减”来了，家校社教育要升级转向

　　“双减”来了，家校社教育要升级转向

　　编者按

　　中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，对减轻学生课业负担，减轻家庭校外培训负担提出了严格的要求。“双减”之后，我们该何去何从？需要明确的是，“双减”不只是让孩子多一些休息和玩耍的时间，而是更本质的让儿童获得全面发展所需要的营养，包括智力的、品德的、艺术的和身体的营养，成长为德智体美劳全面发展的人。如何去满足儿童全面发展的需要？这是一个值得全社会思考的问题。本文认为社会是一个大的教育场所和教育机构，学校、社会和家长都应该各司其责，在确保儿童全面发展上承担起责任，各尽所能、尽其所能，具有一定的启发意义。

　　学校需要告别传统  

　　从历史发展来看，每个时代都对教育提出了要求，这种要求并不是固定不变的，而是随着社会环境的变化而变化。“双减”之后，我们的学校教育也应该有所变化，不再固守读写算的传统教育目的，而是面对着儿童全面发展提供所需要的营养。

　　丰富学校生活，引入衣食住行等有内在价值又吸引学生的内容。配置菜园、车间、厨房和实验室等，既满足儿童动手、交流、探究和艺术的内在需要，又教给儿童一些他们感兴趣的、能够理解的知识，确保儿童学到的知识可以运用到日常生活中，而日常生活经验又能帮助儿童理解所学到的知识，将学与用、知与行有机结合起来，让知识的获得对品德和行为形成影响。

　　选择和开发有价值的社会实践劳动，木工、金工、纺织、烹饪和养殖等。通过劳动整合各科教学，通过劳动，既满足儿童动手操作的需要，增强儿童的体质，训练他们的观察力、判断力、思维力和创新力，帮助儿童掌握科学探究的方法，又形成热爱劳动的习惯和态度，增加服务社会的意识和能力。

　　开展丰富多彩的体育活动，举办校内或校际的体育联赛，组建篮球俱乐部、足球俱乐部、乒乓球俱乐部等。

　　增加艺术欣赏和艺术创作的课程。帮助学生掌握一到两种乐器，组织乐队或音乐会、举办歌剧或话剧等活动，组建舞蹈社团、陶艺社团、戏剧社团、文学社团，将古今中外经典文学名著搬到舞台上，邀请家长和社区人员参与，这既满足儿童艺术和表达的需要，开发每一个儿童的才能和潜力，又拉近学校与社会的距离。

　　社会服务需要拓展

　　校外培训机构的野蛮生长加重了学生和家庭的负担，但“双减”并不是拒绝社会服务教育，而是要在严格治理下，做那些学校因为人力、物力、时间和精力所限，做不了却又应该去做的事情。

　　组织心理学家、教育学家、文学家和艺术家，开发题材广泛、内容丰富的有价值的儿童文学作品和动画片、电影、电视剧等影视作品。实事求是地看，现在的儿童，虽然物质生活丰富了，但精神生活却没有相应地跟上。有价值的儿童文学作品和影视作品在数量和质量上都不足。一些作品与现在的儿童生活相差太远，吸引不了儿童的注意；一些作品成人思维严重，迎合和讨好儿童，满足感官刺激，过早让儿童接触一些本不应该让他们接触的内容和题材，完全以盈利为目的；一些作品不仅内容俗套，而且形式僵化，纯粹娱乐、消遣，既没有解决儿童现实生活中的问题和困惑，也没有引导儿童追求真、善、美，缺乏教育性。事实上，判断一个文学作品和影视作品优劣的根本标准是它能否提升儿童对社会现实和社会问题的兴趣，增强儿童服务社会的能力，增加儿童对社会生活的认识，促进儿童服务社会的意识和责任感，我们的儿童文学影视作品在这方面还有待提高和拓展。

　　组织历史学家、地理学家、物理学家、化学家和生物学家等科学家，开发有价值的适合于儿童心理和理解能力的自然和社会纪录片。儿童天生有探究和实验的本能。然而，仅仅依赖有限的课堂讲授和书本知识传授，远远满足不了儿童思维发展的需要。儿童对周围的世界充满了好奇心，总是喜欢问这问那，这些好奇心恰恰是儿童想象力和创新力的来源。适合于儿童的纪录片，不仅可以满足儿童的好奇心，为未来的学校学习奠定基础，还可以帮助儿童答疑解惑，让那些模糊、混乱的生活经验得到澄清，认识自己、认识世界，点燃创新力和想象力发展的小火苗。

　　组织心理学家和教育学家，开发有价值的集体活动，如夏令营、远足、科学探险、社会实践劳动和艺术表演等，促进儿童真正的集体精神的形成。比如，分工和合作、交流和交往、给与取，帮助儿童形成规划、设计、组织、协商和讨论的能力，既学会领导，也学会服从，避免形成恶性竞争、攀比、以自我为中心和自私自利等不良品性阻碍儿童全面发展，同时，补偿独生子女所欠缺的集体生活经验。让儿童学会与不同类型的人交往和接触，开阔胸襟，增长见识，学会包容，增加同情心，设身处地地从他人的角度思考问题，理解不同的生活方式和生活习惯，形成民主的意识、公正的态度和平等的精神。提供机会让儿童动手、动脑，促进儿童经验的持续改造，关心他人、服务社会，从小我升华为大我。